sexta-feira, 23 de abril de 2010
ECA NA ESCOLA
Todo educador deve buscar conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8.069 de 1990 (lei na íntegra) , promovendo no dia-a-dia escolar, mais do que o conhecimento sobre a legislação, mas a prática diária de diálogo e respeito aos direitos instituídos por este documento.
A prática democrática na escola, abre espaço para o real desenvolvimento de nossas crianças e adolescentes como cidadãos, conhecedores de seus deveres e defensores de seus direitos.
No site http://www.promenino.org.br/ encontramos materiais de leitura e para uso em sala de aula com nossas crianças e adolescentes. Nele há: legislações, artigos, vídeos e outros recursos multimídias que podem ser usados como material pedagógico.
Abaixo lei na íntegra:
LEI Nº 11.525, DE 25 DE SETEMBRO DE 2007
Acrescenta § 5o ao art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes no currículo do ensino fundamental.
O VICE–PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no exercício do cargo de PRESIDENTE DA REPÚBLICA, Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o O art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do seguinte § 5o:
“Art. 32..............................................................
........................................................................
§ 5o O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.” (NR)
Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 25 de setembro de 2007; 186o da Independência e 119o da República.
JOSÉ ALENCAR GOMES DA SILVA
Fernando Haddad
Este texto não substitui o publicado no DOU de 26.9.2007
quarta-feira, 14 de abril de 2010
COMO FAZER AS PROVAS PIAGETIANAS E APLICÁ-LAS
Piaget em sua teoria criou estágios de desenvolvimento cognitivo. Para diagnosticar problemas de conservação ocorridos nos estágios pré-operatório e de operações concretas.
A teoria piagetiana ressalta a importância de entender a qualidade de pensamento, os argumentos do sujeito na tentativa de compreender as transformações da realidade.
Não-conservação - Quando é apresentada para a criança não-conservadora a primeira deformação da bolinha de massa de modelar, esta irá julgá-la maior, mantendo este julgamento mesmo que o experimentador insista sobre a dimensão negligenciada pela criança (ex. salsicha mais fina, mas mais comprida).
O problema da “volta empírica” é resolvido corretamente ou não pela criança.
Intermediário
Oscila entre a conservação e não-conservação: numa mesma deformação a criança pode alternar seus julgamentos ora como iguais ou diferentes; faz julgamentos de conservação e não-conservação alternada nas diversas deformações; e pode apresentar alternância de julgamentos quando é contra-argumentada pelo entrevistador.
As justificativas da criança são pouco explícitas e incompletas.
O problema da “volta empírica” é resolvido corretamente pela criança.
Conservação
As quantidades são sempre julgadas iguais, usando o argumento de “identidade”, de “reversibilidade”, ou de “compensação”.
Os julgamentos de conservação se mantêm apesar das contra-argumentações.
LEMBRETE: Durante a aplicação da prova deve haver sempre um momento de confronto, em que é feita a transformação da realidade na frente da criança. a fim de observarmos se ela entendeu o processo de conservação de números, ou fica apenas no aspecto visual dos objetos.
Aqui apresentamos 6 provas:
Para o Kit
Faça uma caixa bem bonita, pode ser de papelão ou de madeira.
1. Conservação de números
Material: 11 círculos pequenos Vermelhos e 11 Círculos azuis (pode ser tampinha de garrafa, EVA, papelão...)
A criança receberá um saquinho com 22 fichas, explicamos a ela que as fichas estavam divididas em dois grupos, um grupo de fichas azuis e outro de fichas vermelhas. Não deixar explícita, em momento algum, a quantidade de ficha A criança deve, no decorrer da aplicação da prova, contar a quantidade, se julgar necessário.
Montar uma fileira horizontalmente com as fichas azuis e pedir a elas que montem uma fileira igual a nossa. Perguntar se há mais azuis ou mais vermelhas.
Confronto: A transformação será feita na frente da criança, ampliando o espaço entre as fichas azuis, perguntar novamente se hás mais fichas azuis ou mais fichas vermelhas.
2. Conservação da Matéria
Material: Massa de modelar de duas cores (Compre uma caixa de modelar, pois para essa prova, usou uma vez, não pode usar novamente, pela questão do visual)
A criança deve perceber que a mudança de formato do objeto não interfere na quantidade de matéria do qual ele é composto.
Apresentar uma caixa de massinha de modelar com seis unidades. Retirar da caixa e mostrar às crianças que todas eram do mesmo tamanho. Pegar uma massinha amarela e outra vermelha (ou outra cor) e fazer duas bolinhas iguais. Em seguida, perguntar à criança em qual das duas bolinhas elas acham que há mais massinha.
Confronto: Realizar a transformação, na frente das crianças: pegar a bolinha amarela e fazer no formato de bolinha. Perguntamos se há mais massinha na bolinha vermelha ou na cobrinha amarela.
Verificar se as crianças compreenderam a prova de conservação da matéria, e as transformações ocorridas perante seus olhares, como acompanharam o processo de transformação.
Material: 2 pranchas verdes retangulares de 20x25cm (pode ser EVA, papelão, papel cartão...), 8 quadrados vermelhos de 4x4 e 2 vaquinhas (EVA, cartolina, biscuit, de plástico...).
Colocar diante das crianças duas placas para representar pastos. Dar a elas duas vaquinhas do mesmo material. Explicar que elas devem colocar as vaquinhas nos pastos. Pegar dois quadrados exatamente do mesmo tamanho para representar a moita de capim que a vaquinha irá comer. Distribuir uma moita de capim em cada pasto. Perguntar em qual dos dois pastos há mais capim.
Confronto: Pegar mais dois quadrados do mesmo tamanho e distribuir da seguinte forma: no pasto da esquerda colocar as moitas lado a lado no sentido vertical e no pasto da direita as duas separadas horizontalmente. Perguntar em qual há mais capim.
4. Conservação de líquidos
Material: Copos de vidro (um copo transparente)
Pegar dois copos cilíndrico do mesmo tamanho, pedir a criança que nos ajude a medir a quantidade de água, de forma que fiquem igual nos dois copos.
Depois de colar a água na mesma altura nos dois copos, perguntar em qual deles há mais água.
Confronto: Pegar um copo alto e fino, transportar água de um dos copos iniciais para esse, em seguida interrogar em qual dos copos há mais água.
As crianças que responderem o copo alto e fino ainda não conseguiram estabelecer a equivalência entre os líquidos dos recipientes, o raciocínio foi baseado em aspectos visuais.
5. Seriação de palitos.
Material: conjunto de 10 palitos com tamanhos diferentes (palito de sorvete)
"A seriação consiste na capacidade de organizar mentalmente um conjunto de elementos em ordem crescente ou decrescente de tamanho, peso ou volume." (Wadsworthm 1996)
A criança receberá palitos de diferentes tamanhos, deverão arrumá-los do menor para o maior como uma escadinha, todos juntos.
6. Inclusão de classe
Material: 10 margaridas (EVA, desenho, papelão, papel cartão), 3 rosas, 10 coelhos
O material apresentado a criança consiste em um saquinho contendo várias flores e coelhos. Explicar que as flores estavam divididas em dois grupos: um de flores chamadas margarida e outro de flores chamadas rosa. Colocamos cinco margaridas lado a lado e, na fileira abaixo, três rosas lado a lado. Indagamos: Há mais flores, mais rosas ou mais margaridas?
Depois da resposta, procure através de questionamento conhecer melhor o pensamento da criança.
A questão seguinte será apresentada desta forma: Se nós tirarmos uma rosa, ficaremos com menos flores, menos rosas ou menos margaridas?
Pegar os 10 coelhos que estavam dentro do saquinho com as flores e colocar numa mesma fileira lado a lado, logo em abaixo das rosas. Formular uma nova questão: Há mais flores, mais rosas, mais margaridas ou mais animais?
Você vai avaliar a linha de pensamento da criança, por isso perguntar o porquê da resposta, sempre.
Fonte:
http://bloguinhovania.blogspot.com/2009/08/provas-piagetianas-faca-vc-mesmo.html
segunda-feira, 12 de abril de 2010
Novidades no Portal Aprende Brasil
“Meu Quartinho”
A seção Meu Quartinho é outra novidade do Portal Aprende Brasil. Esse conteúdo foi desenvolvido para a atender a Educação Infantil e já está disponível para educadores e estudantes que utilizam o Sistema de Ensino Aprende Brasil. Não perca tempo, conheça já essa novidade.
Fonte: Informativo Aprende Brasil
EDIÇÃO 08 12 de abril de 2010
sexta-feira, 9 de abril de 2010
"LEMBRANÇAS" DOS CURSOS DE 2007
Educação Infantil;
Ciclo A .
Nestes encontros, foram apresentadas várias sugestões de jogos e brincadeiras, confeccionadas pela equipe do Departamento de Apoio Pedagógico.
Como desde então, constantemente há educadores procurando pelo material destes encontros, resolvemos postar algumas fotos, para que vocês possam utilizá-las como sugestão de trabalho.
segunda-feira, 5 de abril de 2010
1000 Acessos
No dia 31 de março, atingimos a marca de 1ooo acessos...
Isso é prova de que você, Educador (a) da Rede Municipal de Caeté, está em constante InterAção com o nosso blog, buscando sempre novidades, que garantem a qualidade do ensino/aprendizagem de nossos alunos.
Parabéns Educador (a) de Caeté por sua busca contínua por novos conhecimentos e práticas pedagógicas, o que tem significado melhorias no processo de ensino de toda Rede Municipal.
ECA NA ESCOLA
ARTIGOS PEDAGÓGICOS, DICAS DE SITES E BLOGS, HOMENAGENS 0A Lei Nº 11.525 de setembro de 2007, estabelece a inclusão de conteúdos do Estatuto da Criança e do Adolescente na grade curricular e no material pedagócico das escolas de ensino fundamental.
Todo educador deve buscar conhecer o Estatuto da Criança e do Adolescente - Lei 8.069 de 1990 (lei na íntegra) , promovendo no dia-a-dia escolar, mais do que o conhecimento sobre a legislação, mas a prática diária de diálogo e respeito aos direitos instituídos por este documento.
A prática democrática na escola, abre espaço para o real desenvolvimento de nossas crianças e adolescentes como cidadãos, conhecedores de seus deveres e defensores de seus direitos.
No site http://www.promenino.org.br/ encontramos materiais de leitura e para uso em sala de aula com nossas crianças e adolescentes. Nele há: legislações, artigos, vídeos e outros recursos multimídias que podem ser usados como material pedagógico.
Abaixo lei na íntegra:
LEI Nº 11.525, DE 25 DE SETEMBRO DE 2007
Acrescenta § 5o ao art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes no currículo do ensino fundamental.
O VICE–PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no exercício do cargo de PRESIDENTE DA REPÚBLICA, Faço saber que o Congresso Nacional decreta e eu sanciono a seguinte Lei:
Art. 1o O art. 32 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, passa a vigorar acrescido do seguinte § 5o:
“Art. 32..............................................................
........................................................................
§ 5o O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de material didático adequado.” (NR)
Art. 2o Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação.
Brasília, 25 de setembro de 2007; 186o da Independência e 119o da República.
JOSÉ ALENCAR GOMES DA SILVA
Fernando Haddad
Este texto não substitui o publicado no DOU de 26.9.2007
COMO FAZER AS PROVAS PIAGETIANAS E APLICÁ-LAS
ARTIGOS PEDAGÓGICOS, DICAS DE SITES E BLOGS, HOMENAGENS, SUGESTÃO DE ATIVIDADES 0
Piaget em sua teoria criou estágios de desenvolvimento cognitivo. Para diagnosticar problemas de conservação ocorridos nos estágios pré-operatório e de operações concretas.
A teoria piagetiana ressalta a importância de entender a qualidade de pensamento, os argumentos do sujeito na tentativa de compreender as transformações da realidade.
Não-conservação - Quando é apresentada para a criança não-conservadora a primeira deformação da bolinha de massa de modelar, esta irá julgá-la maior, mantendo este julgamento mesmo que o experimentador insista sobre a dimensão negligenciada pela criança (ex. salsicha mais fina, mas mais comprida).
O problema da “volta empírica” é resolvido corretamente ou não pela criança.
Intermediário
Oscila entre a conservação e não-conservação: numa mesma deformação a criança pode alternar seus julgamentos ora como iguais ou diferentes; faz julgamentos de conservação e não-conservação alternada nas diversas deformações; e pode apresentar alternância de julgamentos quando é contra-argumentada pelo entrevistador.
As justificativas da criança são pouco explícitas e incompletas.
O problema da “volta empírica” é resolvido corretamente pela criança.
Conservação
As quantidades são sempre julgadas iguais, usando o argumento de “identidade”, de “reversibilidade”, ou de “compensação”.
Os julgamentos de conservação se mantêm apesar das contra-argumentações.
LEMBRETE: Durante a aplicação da prova deve haver sempre um momento de confronto, em que é feita a transformação da realidade na frente da criança. a fim de observarmos se ela entendeu o processo de conservação de números, ou fica apenas no aspecto visual dos objetos.
Aqui apresentamos 6 provas:
Para o Kit
Faça uma caixa bem bonita, pode ser de papelão ou de madeira.
1. Conservação de números
Material: 11 círculos pequenos Vermelhos e 11 Círculos azuis (pode ser tampinha de garrafa, EVA, papelão...)
A criança receberá um saquinho com 22 fichas, explicamos a ela que as fichas estavam divididas em dois grupos, um grupo de fichas azuis e outro de fichas vermelhas. Não deixar explícita, em momento algum, a quantidade de ficha A criança deve, no decorrer da aplicação da prova, contar a quantidade, se julgar necessário.
Montar uma fileira horizontalmente com as fichas azuis e pedir a elas que montem uma fileira igual a nossa. Perguntar se há mais azuis ou mais vermelhas.
Confronto: A transformação será feita na frente da criança, ampliando o espaço entre as fichas azuis, perguntar novamente se hás mais fichas azuis ou mais fichas vermelhas.
2. Conservação da Matéria
Material: Massa de modelar de duas cores (Compre uma caixa de modelar, pois para essa prova, usou uma vez, não pode usar novamente, pela questão do visual)
A criança deve perceber que a mudança de formato do objeto não interfere na quantidade de matéria do qual ele é composto.
Apresentar uma caixa de massinha de modelar com seis unidades. Retirar da caixa e mostrar às crianças que todas eram do mesmo tamanho. Pegar uma massinha amarela e outra vermelha (ou outra cor) e fazer duas bolinhas iguais. Em seguida, perguntar à criança em qual das duas bolinhas elas acham que há mais massinha.
Confronto: Realizar a transformação, na frente das crianças: pegar a bolinha amarela e fazer no formato de bolinha. Perguntamos se há mais massinha na bolinha vermelha ou na cobrinha amarela.
Verificar se as crianças compreenderam a prova de conservação da matéria, e as transformações ocorridas perante seus olhares, como acompanharam o processo de transformação.
Material: 2 pranchas verdes retangulares de 20x25cm (pode ser EVA, papelão, papel cartão...), 8 quadrados vermelhos de 4x4 e 2 vaquinhas (EVA, cartolina, biscuit, de plástico...).
Colocar diante das crianças duas placas para representar pastos. Dar a elas duas vaquinhas do mesmo material. Explicar que elas devem colocar as vaquinhas nos pastos. Pegar dois quadrados exatamente do mesmo tamanho para representar a moita de capim que a vaquinha irá comer. Distribuir uma moita de capim em cada pasto. Perguntar em qual dos dois pastos há mais capim.
Confronto: Pegar mais dois quadrados do mesmo tamanho e distribuir da seguinte forma: no pasto da esquerda colocar as moitas lado a lado no sentido vertical e no pasto da direita as duas separadas horizontalmente. Perguntar em qual há mais capim.
4. Conservação de líquidos
Material: Copos de vidro (um copo transparente)
Pegar dois copos cilíndrico do mesmo tamanho, pedir a criança que nos ajude a medir a quantidade de água, de forma que fiquem igual nos dois copos.
Depois de colar a água na mesma altura nos dois copos, perguntar em qual deles há mais água.
Confronto: Pegar um copo alto e fino, transportar água de um dos copos iniciais para esse, em seguida interrogar em qual dos copos há mais água.
As crianças que responderem o copo alto e fino ainda não conseguiram estabelecer a equivalência entre os líquidos dos recipientes, o raciocínio foi baseado em aspectos visuais.
5. Seriação de palitos.
Material: conjunto de 10 palitos com tamanhos diferentes (palito de sorvete)
"A seriação consiste na capacidade de organizar mentalmente um conjunto de elementos em ordem crescente ou decrescente de tamanho, peso ou volume." (Wadsworthm 1996)
A criança receberá palitos de diferentes tamanhos, deverão arrumá-los do menor para o maior como uma escadinha, todos juntos.
6. Inclusão de classe
Material: 10 margaridas (EVA, desenho, papelão, papel cartão), 3 rosas, 10 coelhos
O material apresentado a criança consiste em um saquinho contendo várias flores e coelhos. Explicar que as flores estavam divididas em dois grupos: um de flores chamadas margarida e outro de flores chamadas rosa. Colocamos cinco margaridas lado a lado e, na fileira abaixo, três rosas lado a lado. Indagamos: Há mais flores, mais rosas ou mais margaridas?
Depois da resposta, procure através de questionamento conhecer melhor o pensamento da criança.
A questão seguinte será apresentada desta forma: Se nós tirarmos uma rosa, ficaremos com menos flores, menos rosas ou menos margaridas?
Pegar os 10 coelhos que estavam dentro do saquinho com as flores e colocar numa mesma fileira lado a lado, logo em abaixo das rosas. Formular uma nova questão: Há mais flores, mais rosas, mais margaridas ou mais animais?
Você vai avaliar a linha de pensamento da criança, por isso perguntar o porquê da resposta, sempre.
Fonte:
http://bloguinhovania.blogspot.com/2009/08/provas-piagetianas-faca-vc-mesmo.html
Novidades no Portal Aprende Brasil
DICAS DE SITES E BLOGS, HOMENAGENS 0Novos conteúdos no Portal Aprende Brasil
“Meu Quartinho”
A seção Meu Quartinho é outra novidade do Portal Aprende Brasil. Esse conteúdo foi desenvolvido para a atender a Educação Infantil e já está disponível para educadores e estudantes que utilizam o Sistema de Ensino Aprende Brasil. Não perca tempo, conheça já essa novidade.
Fonte: Informativo Aprende Brasil
EDIÇÃO 08 12 de abril de 2010
"LEMBRANÇAS" DOS CURSOS DE 2007
ARTIGOS PEDAGÓGICOS, DICAS DE SITES E BLOGS, HOMENAGENS 0Durante o ano de 2007, a SEME promoveu dois encontros com os(as)professores(as)da Rede:
Educação Infantil;
Ciclo A .
Nestes encontros, foram apresentadas várias sugestões de jogos e brincadeiras, confeccionadas pela equipe do Departamento de Apoio Pedagógico.
Como desde então, constantemente há educadores procurando pelo material destes encontros, resolvemos postar algumas fotos, para que vocês possam utilizá-las como sugestão de trabalho.
1000 Acessos
HOMENAGENS 0
No dia 31 de março, atingimos a marca de 1ooo acessos...
Isso é prova de que você, Educador (a) da Rede Municipal de Caeté, está em constante InterAção com o nosso blog, buscando sempre novidades, que garantem a qualidade do ensino/aprendizagem de nossos alunos.
Parabéns Educador (a) de Caeté por sua busca contínua por novos conhecimentos e práticas pedagógicas, o que tem significado melhorias no processo de ensino de toda Rede Municipal.
You can replace this text by going to "Layout" and then "Page Elements" section. Edit " About "
Links Legais
- Ajudinha Básica: com sugestão de atividades
- Alfabetização e Cia
- Anézia Maria Pinheiro
- Aprende Brasil - Positivo
- Aprende Criança: palestras
- Aprendizagem em ação: blog com atividades
- Associação Brasileira de Dislexia
- Associação Brasileira do Déficit de Atenção
- Associação Nacional de Dislexia
- Atenção Professor: palestras Educação Especial e Inclusiva
- Atividades para Educação Infantil
- Biblioteca Virtual
- CEMAE II
- Conversor Ortográfico
- Desenhos para colorir e outras atividades
- Dicas de sites com atividades e jogos
- Domínio Público
- ECA na Escola
- Escola Municipal João Monlevade
- Espaço Educar: atividades
- Fabio Alves: sugestões de atividades para 2º série
- FNDE
- Foto Search: Busca de imagens
- INEP
- Mathema
- MEC
- MEC: Publicações
- Nova Escola
- O Mundo da Alfabetização
- Oficina de Criatividade
- Pedagoga Mabilee: Atividades
- Pesquisas Escolares
- Portal do Professor - MEC
- Pra gente miúda: atividades
- Prefeitura Municipal de Caeté
- Priscilla Ama Alfabetizar: Atividades
- Professora Clea: Atividades
- Psicopedagogia Brasil
- Rota 83: atividades
- Secretaria do Estado de Educação
- Só Matemática
- Só Pedagogia
- Só Português
Calendário
Já são:
Marcadores
- ARTIGOS PEDAGÓGICOS (19)
- DICAS DE SITES E BLOGS (14)
- EVENTOS (8)
- HOMENAGENS (12)
- INFORMATIVOS (5)
- SUGESTÃO DE ATIVIDADES (7)
Visitantes online
Sobre nós
- Departamento de Gestão Pedagogica - DGP
- O Departamento de Apoio Pedagógico - DAP - da SEME Caeté (Secretaria Municipal de Educação de Caeté), tem atuação direta junto às 13 escolas, 3 creches- CEMAEs – e 2 Unidades Socioeducativas que compõem a rede municipal de ensino de Caeté. O Departamento Pedagógico tem como principais objetivos: - Propor as bases do trabalho pedagógico desenvolvido nas instituições da rede municipal de ensino; - Propor junto às escolas, creches e Unidades Socioeducativas estratégias para o desenvolvimento pedagógico de nossos alunos; - Acompanhar o processo de alfabetização e letramento desenvolvido pelas escolas da Rede. A equipe do Departamento Pedagógico é hoje composta por: Aline Marlene – Pedagoga Carmem Ângela – Pedagoga Michelly Oliveira – Oficial Administrativo